随着暑期来临，红色场馆、革命旧址和博物馆迎来了络绎不绝的学生团体。他们认真聆听讲解员的介绍，仔细记录展柜中的细节，或在历史遗迹前追溯过往。红色研学热潮的兴起，既是旅游市场的新亮点，也标志着教育模式的演进。这并非一次简单的旅行，也不是将课堂内容原封不动地搬到户外，而是旨在让书本知识与真实历史场景产生深度连接。

青少年时期是塑造价值观、人生观以及国家观和民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿国民教育和精神文明建设的始终。对于青少年而言，一件文物、一张旧照片或一段生动的讲解，往往比枯燥的知识点更能触动心灵。亲身走进历史现场，才能更深刻地理解当下生活的由来及其珍贵之处。

在红色研学方面，各地已进行了许多有益的尝试。湖南推出的“我的韶山行”项目，遵循“行前、行中、行后”的全周期教育模式和标准化建设，构建了一个闭环的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待了165批次、54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路。其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待了22批次、6.73万名学生。福建的古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过优化接待和讲解服务，吸引了众多青少年，并成为当地新的红色文旅增长点。

部分地区还致力于将红色资源转化为更具体的教学场景。甘肃会宁利用其独特的沟壑梁峁地貌，重现了“飞夺泸定桥”、“激战腊子口”等经典的红军长征场景。山东临沂则探索出“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”的新型模式。贵州遵义则推动了“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些创新的红色研学实践，显著提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的现象。红色研学同样需要警惕此类偏差。研学的形式可以侧重于“游”，但其本质仍是“学”。

要让红色研学“有内容”，关键在于深化课程设计。在小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，帮助孩子初步理解勇敢、坚持和爱国；中学阶段，应加强对历史脉络的梳理和问题的探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的关系；高中和大学阶段，则可增加专题研究、社会调查和成果展示的环节。如何有效地串联路线、设计问题、分层讲解，都需要精心的策划。通过在行前布置思考题，行中引导观察细节，行后通过班会、分享会、报告等形式巩固学习成果，才能使研学从“走马观花”升华为“深刻理解”。

要让红色研学“有味道”，则需要灵活运用表达方式。青少年熟悉数字技术，并乐于主动表达。利用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解、研学记录等活动，能够有效提升吸引力。例如，在上海，一些小学生红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从被动听众转变为主动讲述者，这种方式比单向灌输更易于接受。

为提升红色研学的质量和效益，需要各方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等课程有机结合；各类场馆应针对不同学龄段的学生设计专属的讲解和课程，避免使用千篇一律的讲稿；研学机构必须坚守安全和质量的底线；家长也应摒弃“到此一游”的心态，更多地关注孩子在提问、思考和收获方面的表现。

红色研学是一堂生动的“大课堂”。只有将内容做得扎实，将故事讲得生动，将服务做得细致，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情以及对现实生活的珍惜之意。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）